El estudio, denominado “Hacia escuelas y comunidades sostenibles en territorios rurales en crisis socioambiental”, es de carácter cualitativo y tiene como objetivo desarrollar un documento (denominado cuaderno de trabajo) en conjunto con las comunidades rurales de la zona norte, centro y sur del país con principios orientadores sobre cómo abordar los conflictos socioambientales en aquellas localidades, el cual será entregado al Gobierno como un antecedente base para la elaboración de políticas públicas.
“El proyecto busca visibilizar las potencialidades que tienen los contextos rurales en Chile frente a la crisis socioambiental que hoy día atraviesa el mundo y que a nosotros como país nos compete. Creemos que muchas respuestas existen en, justamente, cómo lo han enfrentado las comunidades rurales, las cuales deben lidiar fuertemente con la crisis hídrica, la deforestación y los conflictos entre las lógicas extractivistas y las comunidades indígenas”, indicó la profesora Núñez.
En ese sentido, las escuelas rurales pueden ser grandes articuladores de gestión comunitaria con las habilidades que poseen, los conocimientos que generan y el capital humano que allí se encuentra. Es por eso que son la base principal del proyecto Anillo que contará con un equipo interdisciplinario de investigación, compuesto por la directora de la Escuela de Psicología PUCV, el sociólogo académico de la Escuela de Pedagogía PUCV, Juan de Dios Oyarzún; el profesor de la Escuela de Geografía PUCV, Víctor Salinas, y los académicos Rukmini Becerra, de la Universidad Católica de Chile sede Villarrica, y Raúl Bustos, de la Universidad de Tarapacá.
Durante tres años los investigadores realizarán un despliegue por Chile para recabar la información. “En la primera etapa vamos a aplicar metodologías cualitativas, etnográficas y participativas para hacer un levantamiento y un diagnóstico de las escuelas rurales y organizaciones comunitarias en tres zonas claves de Chile; en el norte para observar el fenómeno de la crisis migratoria que tenemos hoy; en el centro, con la temática de la crisis hídrica, y en el sur, con el conflicto que existe sobre los territorios indígenas”, explicó Carmen Gloria Núñez.
A partir de la segunda fase, “vamos a trabajar directamente en lo participativo, con las comunidades para averiguar qué han estado haciendo y qué podemos armar con una perspectiva muy interesante, con metodologías participativas del caminar, que son conversaciones que se llevan a cabo desplazándonos por el propio territorio y que queremos recorrer con la gente. También aplicaremos la foto intervención, que es el trabajo con fotografía para ir armando un análisis y luego propuestas concretas”, aseveró la académica.
Dentro del equipo interdisciplinario asociado de trabajo, también se encuentra la Red de Universidades de Educación en territorios rurales, la Agrupación Nacional de Profesores y Profesoras Rurales y el Ministerio de Educación.
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