Un diagnóstico de cáncer marca un antes y un después en la vida de quienes lo reciben. Es una noticia que trasciende a la persona, ya que impacta fuertemente a su entorno cercano, especialmente a su familia.

En medio de la incertidumbre y los cambios radicales que trae consigo esta enfermedad, el acompañamiento se convierte en una esperanza y apoyo clave para el proceso. Y cuando este adopta una dimensión colectiva, los beneficios se multiplican, tanto para el paciente como para quienes le rodean.

Sabiendo que el cáncer no solo afecta el cuerpo, sino también la identidad, las relaciones y la vida cotidiana, las intervenciones grupales emergen como una herramienta poderosa pues proveen un espacio seguro en el cual compartir experiencias, emociones y estrategias de afrontamiento. Crean comunidad, reduciendo el aislamiento, validando la experiencia, fortaleciendo a su vez la resiliencia.

Las familias también enfrentan retos emocionales y cotidianos. Participar en espacios colectivos ayuda a comprender mejor la experiencia de quien padece cáncer, mejora la comunicación y alivia el estrés,  construyendo un lugar seguro donde expresar sentimientos y aprender estrategias para el autocuidado.

Esta enfermedad nos recuerda la importancia de la colaboración. El aislamiento social es un factor que impacta negativamente en la calidad de vida. Estas intervenciones desafían esta realidad, promoviendo la conexión y el soporte mutuo.

Es fundamental que las instituciones de salud integren estos espacios en el cuidado oncológico y promuevan su accesibilidad, lo que junto a la capacitación de facilitadores, pueden marcar la diferencia en la vida de muchas personas.

Las intervenciones grupales no solo acompañan el camino del cáncer, sino que también fortalecen el entramado social y nos recuerdan que somos más fuertes juntos cuando construimos comunidad.

La instancia es desarrollada por estudiantes que cursan la asignatura Práctica Integrada II, bajo la supervisión de la académica María Jesús Villalón, quienes realizan consultas orientadas a niños, niñas y jóvenes entre 5 y 17 años, con Trastorno de Déficit Atencional, Autismo (no se aplica evaluación ADOS-2) y problemáticas de salud mental en general.

“La apertura del centro para nuestra carrera marca el inicio de un proyecto piloto que ha evidenciado la gran necesidad de acercar esta disciplina a las comunidades de Viña del Mar y sus alrededores. Este espacio no sólo responde a esta demanda, sino que también a la convicción de generar espacios de aprendizaje significativo y reflexivo para nuestros estudiantes, promoviendo en ellos una mirada crítica y transformadora de los condicionantes de la salud”, comentó la académica María Jesús Villalón.

Hasta el momento, han trabajado con 14 usuarios, niñeces y juventudes neurodivergentes de entre 5 y 14 años, que presentan desafíos a nivel de salud mental y que no cuentan con los recursos para acceder a este tipo de prestaciones de manera particular. “A través de la Terapia Ocupacional, buscamos promover su participación activa en la comunidad, ofreciendo apoyos personalizados que respeten su singularidad y potencien sus capacidades. Este enfoque nos permite abordar las necesidades particulares de estas personas desde una perspectiva accesible, inclusiva y basada en sus derechos, favoreciendo su bienestar y desarrollo integral”, agregó la académica.

María Ignacia Díaz, Directora de Carrera de Terapia Ocupacional en Campus Los Castaños, expresó que la apertura de este centro “es un logro que nos llena de orgullo. Esta iniciativa ha permitido que niños y jóvenes accedan a un acompañamiento de calidad, cercano y respetuoso, en las diversas situaciones de salud que enfrentan. Además, nuestras estudiantes han podido aplicar los conocimientos adquiridos durante sus años de formación, mientras desarrollan nuevas habilidades en un entorno seguro y enriquecedor de aprendizaje. Es una oportunidad clave tanto para la comunidad como para el crecimiento académico de nuestras futuras profesionales”.

Para Barbara Rojas, estudiante cuarto año en jornada vespertina, “esta experiencia ha sido enriquecedora para los usuarios, sus familias y nosotras como estudiantes, puesto que las atenciones van dirigidas a infancias neurodivergentes de la comunidad, lo que permite situarnos en contextos reales con el propósito de promover estrategias y brindar oportunidades de participación social, en un ambiente con recursos necesarios para el desempeño de esta tarea”.

Las atenciones se realizan los martes y jueves de 15:30 a 16:30 horas, y los miércoles de 11:00 a 12:00 horas, hasta diciembre. Se atiende a tres usuarios de manera simultánea y se pide que el apoderado a cargo se mantenga en la Universidad durante la atención. Para consultas y solicitud de horas llamar al 322524219.

En el Día de la Niñez, es necesario hablar de la salud mental de los niños, niñas y adolescentes en nuestro país desde una perspectiva de derechos. En 1990, Chile ratificó la Convención sobre los Derechos del Niño, y bajo este tratado se debe garantizar el más alto nivel posible en la salud física y mental de este grupo, realidad que es un tanto compleja e implica una serie de desafíos que son necesarios abordar de manera urgente y sostenida en el tiempo.

Según el “Diagnóstico sobre la situación de derechos de la niñez y adolescencia 2024” de la Defensoría de la Niñez, la pandemia exacerbó problemas preexistentes, impactando de manera adversa su salud mental, con un aumento significativo en síntomas de ansiedad, depresión y conductas de riesgo, especialmente en adolescentes. El entorno social y familiar es también un punto de preocupación, la violencia intrafamiliar, negligencia, así como también las dificultades económicas pueden generar un entorno de estrés constante. La atención en los servicios de salud sigue siendo limitada y costosa, con una escasez de recursos para cubrir la demanda en salud mental que tenemos.

La detección temprana y la intervención son claves para abordar los problemas de salud mental en la niñez y adolescencia. Todos los adultos deben estar atentos a los signos de alerta, como cambios en el comportamiento, dificultades para dormir, falta de interés en actividades que antes disfrutaban y rendimiento académico inusual, en general cambios en la rutina ya establecida, los que impactan fuertemente en su equilibrio ocupacional y la participación en sus roles significativos.

Es necesario que existan políticas públicas que den respuesta a las necesidades actuales de este grupo, que los programas no solo aborden los síntomas de los problemas de salud mental, sino también sus causas subyacentes. La vulneración de derechos, como la violencia, discriminación, bullying, falta de redes de apoyo en el contexto escolar y familiar son factores que contribuyen directamente en estos problemas, y que, si no son atendidos a tiempo, afectarán de manera negativa en la vida adulta.

En el Día de la Niñez celebremos y valorémoslos, pero también recordemos nuestras responsabilidades hacia ellos. Es crucial establecer que la salud mental es un derecho y una prioridad que no puede esperar, para garantizarles el crecer en un entorno que promueva su bienestar integral.

La Subsecretaria de Redes Asistenciales desarrolló un taller de confección de Sistemas Elásticos Compresivos (SEC) destinado a terapeutas ocupacionales de los servicios de salud de la Región de Valparaíso para reforzar sus herramientas de atención a la hora de tratar a los gran quemados del incendio de inicios de febrero, y ayudarlos a reinsertarse de manera amena en la realización de sus actividades diarias durante su proceso de rehabilitación.

La carrera de Terapia Ocupacional UNAB, Sede Viña del Mar, facilitó espacio y materiales para que los Servicios de Salud Viña del Mar-Quillota; Valparaíso-San Antonio y Aconcagua efectuaran una capacitación a Terapeutas Ocupacionales de estas redes. La actividad fue realizada recientemente en el Campus Viña del Mar.

“Para lo anterior la carrera facilitó el laboratorio de órtesis y materiales, que está equipado para la confección de ayudas técnicas”, informó Grissel Rolle, directora de Terapia Ocupacional, UNAB Sede Viña del Mar.

La docente agregó que «para nosotros como Universidad, este tipo de actividades es fundamental en nuestra relación docente asistencial. Los laboratorios están implementados con la más alta calidad a nivel nacional e internacional, por lo que son útiles para favorecer el desarrollo profesional a través de este tipo de capacitaciones».

Sobre el Taller

Andrea Vergara, referente de Rehabilitación del Servicio de Salud Viña del Mar- Quillota (SSVQ), mencionó que en este taller participaron 16 terapeutas ocupacionales de la Región. “Esta instancia fue práctica, pero sus asistentes previamente cursaron un webinar online. Los profesionales en el taller efectuado en la UNAB pudieron trabajar con las telas, ver el tema de los puntos, cómo los moldes se aplican, los ajustes, todo. Así que desde ese punto de vista fue súper bueno. El espacio del laboratorio era amplio y todos pudieron trabajar de manera simultánea en la capacitación”, destacó Andrea Vergara.

La profesional del SSVQ explicó que este taller se relaciona “con el manejo de las cicatrices y con el tejido que está dañado. Estos sistemas elásticos compresivos generan presión en las zonas afectadas y ayudan a facilitar una adecuada cicatrización. Si no se ocupa de pronto este tipo de material pueden quedar las articulaciones muy rígidas”.

Mauricio Bastías Pozo, académico de

Desde el punto de vista ergonómico y considerando los riesgos músculo-esqueléticos, la postura, es la posición de los diferentes elementos del cuerpo, segmentos corporales en el espacio, o bien el cuerpo como un todo, y se ha considerado siempre como un factor de riesgo relevante en la población.

La postura puede significar un peligro para la salud cuando es incómoda o forzada, o de igual manera cuando es sostenida en el tiempo, como trabajar de pie o sentado permanentemente durante el día, ya que, de esta forma, la espalda pierde la curvatura natural que tenemos normalmente, correspondiendo a una lordosis en la zona lumbar. Por otro lado, la cabeza también tiende a adoptar una posición que está directamente relacionada con la disposición de la pantalla. Debido a ello, podemos comenzar con algunas molestias a nivel del cuello.

Si bien es cierto, se ha mencionado el concepto de trabajar de pie, siempre se recomienda alternando, es decir, una posición mixta entre estar de pie y el permanecer sentado. Básicamente, lo que se aconseja es poder permanecer una parte del tiempo de pie y una parte del tiempo sentado. Desde el punto de vista de la legislación actual, se manifiesta que la postura no debe ser mantenida más de treinta minutos antes de alternar.

Por tanto, lo ideal sería trabajar treinta minutos de pie y treinta minutos sentado. El estar de pie, representa una alternativa bastante ventajosa desde el punto de vista del trabajo administrativo. Los estudios han mostrado que los trabajadores están un 70% más conectados con sus funciones, pudiendo llegar a ser un 65% más productivos, bajan la tensión de manera importante y tienen un menor riesgo de obesidad, ya que, al desplazarse constantemente, tienen un mayor gasto energético. Igualmente, refuerzan la musculatura de la espalda, piernas y glúteos, lo que disminuye el riesgo de tener una molestia a nivel lumbar. En este sentido, se recomienda utilizar un apoyo alternado para los pies, lo que permite no sobrecargar el área lumbar.

Mientras tanto, los escritorios o mesas que son regulables en altura, permiten que se puedan adaptar según las medidas de cada persona y a la actividad que esté desarrollando. Por ejemplo, las acciones que requieren una mayor precisión, se llevan a cabo en una posición más alta, a la altura del pecho aproximadamente. De esta manera, se permite que el usuario adopte una postura más saludable para cada momento y para cada dinámica que necesite realizar, dependiendo de sus dimensiones.

Ahora bien, es relevante señalar que no existe una postura ideal para todos. No existe una posición promedio que las personas deban adoptar, la ergonomía trabaja con rangos. La altura máxima para trabajar de pie a nivel de los brazos, es a la escala de los hombros. Por otro lado, la altura mínima para trabajar de pie es al nivel de la cadera, así evitamos flexionar las caderas, lo que podría desencadenar molestias a nivel de la espalda baja o en la zona lumbar.

Verónica Angulo
Académica Escuela de Terapia Ocupacional, U. Central

El inicio de la vida escolar formal comienza con un hito importante: el ingreso a 1º Básico. El paso de Kinder a la Educación Básica es un momento que, en general, los padres y madres vivencian con expectación. El ingreso al 1º Básico genera nuevas exigencias y responsabilidades para los niños, presentándole desafíos no sólo desde lo académico, sino también desde lo social y emocional.

Esta etapa podría traer cambios importantes, nuevos horarios y rutinas a las que acostumbrarse, nuevos amigos, espacios y adultos que conocer. Este es un año académico que deberíamos acompañar y apoyar, ya que las vivencias en esta etapa podrían impactar significativamente en los años escolares siguientes.

Para la mayoría de los niños, ésta será su primera experiencia con evaluaciones o calificaciones y deberán adentrarse en las expectativas y exigencias de padres y profesores acerca de cómo ser en un “buen estudiante”.

Pueden existir cambios importantes cuando los niños transitan de la etapa pre-escolar a la escolar. En esta transición deben enfrentar diversos desafíos, el ambiente físico es uno de ellos; los espacios de la educación básica para un niño de 6 o 7 años podrían resultarle inmensos y ajenos, con muchos niños alrededor y con personas adultas también desconocidas.

El mobiliario de la sala, asimismo, es un nuevo desafío para los menores. No es inusual ver a los niños de 1° Básico sentados en sillas que parecen gigantescas, con los pies apenas tocando el suelo. Este aspecto, que no es menor, puede generar incomodidad, y producir mayor inquietud, distracción y/o dificultades para realizar actividades de motricidad fina, como la escritura. Los niños en esta etapa aún necesitan estar en el suelo y podrían estar mucho mejor leyendo o aprendiendo sobre una alfombra o en un cojín.

El espacio del recreo también es algo que suele cambiar; el patio del pre-escolar es un espacio protegido y vigilado por adultos, con juegos, juguetes y materiales que invitan a la diversión y a la socialización. El patio de la Educación Básica no siempre brinda los espacios para el juego, deben compartirlo con niños de cursos mayores y deberán adaptarse a recreos de tiempo más corto.

Esta transición nos trae un nuevo profesor/a, un adulto que deberá convertirse en un referente significativo para el niño, que le otorgue seguridad y apoyo durante los aprendizajes y que pueda transmitir alegría y motivación por descubrir y aprender.

También tendrán una nueva rutina, lamentablemente y como ocurre frecuentemente en la educación tradicional, con menos espacios de juego / movimiento y más tiempos de “aprendizaje de materias o temas”.

En esta etapa se espera que los niños incrementen sus niveles de autonomía, se preocupen por sus materiales escolares, ordenen y guarden sus pertenencias y que desarrollen mejores habilidades para regular su conducta; por ejemplo, que puedan permanecer en silencio por un buen momento, calmarse luego de volver del recreo, esperar sus turnos, resolver conversando los problemas y que superen momentos de frustración con mayor facilidad a como lo hacían en el pre-escolar.

En resumen, los niños se ven enfrentados a bastantes cambios y nuevas exigencias, por lo que es importante que los padres sean pacientes y les entreguen apoyo en este proceso de adaptación y transición.