Jornada organizada por la carrera de

“La Ley Tea en la práctica cotidiana de las escuelas”, fue el nombre de la actividad organizada por la carrera de Educación General Básica de la UNAB, que congregó a más de un centenar de participantes en el Auditorio Amarillo de la Sede Viña del Mar.

Jornada en donde se analizaron las implicancias normativas y culturales para la inclusión en contextos desafiantes, particularmente en la escuela pública viñamarina Paul Harris, liderada por Marianela Leiva, y la investigación realizada por el académico René Valdés, docente de dicha carrera, donde participan como coinvestigadores Catalina Coronado, Camila Chávez, Sandra Urra y José Améstica.

Norma Droully, directora de la carrera de Educación General Básica, Mención Orientación y Convivencia Escolar, destacó que la cuarta versión de este seminario, nacido al amparo de la asignatura “Educación para la Diversidad” -encabezada por Valdés- “genera la organización y gestión del tema, que corresponde a la Ley del Trastorno del Espectro Autista (Ley TEA), con las prácticas educativas que están en los establecimientos” y que también surge de las inquietudes de las propias estudiantes de la asignatura.

A juicio de la especialista el objetivo es darle “una mención en orientación y convivencia escolar, para la formación de nuestros estudiantes, ya que debemos formar un profesor jefe, que tenga diversas habilidades y que pueda atender a la diversidad”, explicó.

Una realidad educativa con distintos niños en el aula, todos con diferentes características, que requieren de un docente que gestione el trabajo en sala y atienda las políticas públicas vinculadas a estas situaciones.

Exposiciones

Hecho que es descrito por René Valdés, quien destacó la presentación de los principales resultados sobre materias de inclusión de estudiantes con TEA en escuelas de Viña del Mar, Concepción y Santiago. “Estas presentaciones se insertan en un Fondecyt donde soy el investigador responsable y esta temática fue emergente, pero a la vez sorprendente, para nosotros como equipo”, apuntó.

“Los principales resultados dan cuenta de la complejidad que ha sido instalar una ley a la rápida, sin recursos, sin formación y cómo las escuelas han sido muy autodidactas en gestionar y liderar procesos de inclusión”, explicó el docente.

Una investigación cuyos registros también ingresan a las aulas de los futuros profesores egresados desde la UNAB con la meta de generar reflexión “en darle una vuelta a nuestras creencias, pensar críticamente algunas materias, pensar en la lógica de justicia social, la diversidad y desde allí ir implementando estrategias”, finalizó.

Opinión de trabajadores de colegios

Una de las exposiciones más llamativas la realizó Camila Chávez, junto a José Améstica, profesora de Educación Especial, investigadora del Fondecyt, quien además trabaja en un colegio de Quilpué.

“Nuestro análisis con la circular es bastante interesante porque tenemos valoraciones muy positivas, pero también bien negativas, entonces es interesante conocer qué es lo que opinan las personas que trabajan en colegios, cómo esto también puede llegar a las políticas para hacer mejoras, para poder implementar y traducir mejor la política dentro de una escuela”, apuntó. Esto se complementa con lo presentado por Catalina Coronado y Sandra Urra, que señalan la gran cantidad de desafíos que mencionan las propias escuelas en los procesos inclusivos.

Entre lo favorable aparecen los procedimientos y cómo actuar ante una desregulación emocional y conductual, mientras que lo negativo aparece en un choque de derechos. “Tenemos de alguna forma a estos estudiantes autistas que se consideran como un grupo distinto, con derechos, con privilegios, ante el resto de los otros funcionarios y estudiantes”, concluyó Camila Chávez, y “eso es complejo cuando lo significan las propias escuelas”.

Un liderazgo inclusivo

Sin embargo y más allá de la investigación, el testimonio generado por Marianela Leiva fue muy relevante, ya que se construye desde su experiencia como directora de la Escuela Paul Harris de Viña del Mar.

“Nosotros empezamos el año pasado, cuando asumimos la dirección de la escuela Paul Harris, con un liderazgo inclusivo. Luego de ahí, nos dimos cuenta que hacía mucha falta el conocimiento y la aceptación de los estudiantes en sus entornos, por lo tanto, el trabajo fue focalizado en la circular 586”, mencionó la directora quien puntualizó que el trabajo se fue intensificando, apoyado en los reglamentos del Ministerio de Educación.

Tanto la presentación de la directora Marianela Leiva como las del equipo Fondecyt muestran la tensión de instalar la Ley TEA en contextos no preparados para ello. Sin embargo, desde un liderazgo inclusivo y con valoraciones positivas de la diversidad, la situación se vuelve más favorable tanto para estudiantes como para los equipos profesionales.

Fundación Santillana ha desarrollado el curso “Inclusión y Diversidad Educativa”, diseñado específicamente para apoyar a los docentes en la implementación de estrategias de inclusión escolar; permitiendo a los educadores enfrentar los desafíos de la diversidad en el aula de forma efectiva.

En Chile, las leyes 20.845 de Inclusión Escolar y 21.545, que protege los derechos de las personas con Trastorno del Espectro Autista (TEA), representan un avance fundamental hacia una educación equitativa y respetuosa de la diversidad. Estas normativas establecen que los establecimientos educacionales deben garantizar el acceso a una educación inclusiva y de calidad, donde se reconozcan las necesidades de cada estudiante, eliminando toda forma de discriminación y fomentando un entorno de respeto y reconocimiento mutuo.

Fundación Santillana, comprometida con estos principios, ha desarrollado el curso “Inclusión y Diversidad Educativa”, diseñado específicamente para apoyar a los docentes en la implementación de estrategias de inclusión escolar. A través de herramientas prácticas, este programa permite a los educadores enfrentar los desafíos de la diversidad en el aula de forma efectiva.

El curso aborda temas cruciales como la Planificación Inclusiva y la Diversificación Curricular, junto con Estrategias y Apoyos Tempranos para Estudiantes con TEA, entre otros. Estas capacitaciones no solo facilitan el cumplimiento de las exigencias legales, sino que también potencian una experiencia educativa enriquecedora para todos los estudiantes, contribuyendo a la creación de una cultura escolar inclusiva y solidaria.

“La educación inclusiva es una responsabilidad que involucra a toda la comunidad educativa. Nuestro curso ‘Inclusión y Diversidad Educativa’ busca entregar a los docentes las herramientas necesarias para transformar sus prácticas pedagógicas, permitiéndoles así dar respuesta a las necesidades de todos sus estudiantes” destaca Marcelo Contreras, Gerente de Fundación Santillana Chile. “Invitamos a los colegios y sus docentes a conocer este curso, el cual les permitirá contribuir a superar los desafíos de la inclusión escolar y avanzar hacia un sistema educativo más justo y equitativo”, añade.

Con iniciativas como estas, Fundación Santillana, que recientemente comenzó a operar en nuestro país, reafirma su compromiso con el derecho a una educación inclusiva y la construcción de comunidades educativas que, en el espíritu de la ley, apoyen a cada estudiante en su desarrollo integral.

Para conocer más sobre este curso y sobre Fundación Santillana puedes contactar a Marcelo Contreras, al email mgcontreras@santillana.com

Sobre Fundación Santillana

Fundación Santillana pertenece a Grupo Santillana, la empresa educativa líder de Latinoamérica. Tiene el compromiso de contribuir con la superación de las desigualdades educativas, fomentando el debate y reforzando la idea del poder transformador de la educación. Para ello, actúa con una extensa red de socios nacionales e internacionales, buscando aportar una amplia gama de propuestas, buenas prácticas y debates para una escuela más sostenible e igualitaria. https://www.fundacionsantillana.com

•             Seminario abordó prácticas en el marco de la Ley TEA, actividad organizada por la Dirección Regional de la Superintendencia de Educación, el Centro de Investigación para la Educación Inclusiva, la Escuela de Pedagogía de la PUCV y el Programa de apoyo a la Convivencia Escolar (PACES) de la Escuela de Psicología PUCV.

Aún cuando el acceso a la educación está garantizado para los estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en la actual legislación, todavía existen establecimientos escolares que carecen de sistemas de integración escolar, así lo afirmó la directora del Centro Educación Inclusiva y académica de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso (PUCV), Verónica López.

“La inclusión también implica apoyos para el aprendizaje y desarrollo de habilidades. En dicho aspecto nuestro sistema educativo sigue al debe. No todos los establecimientos contemplan este programa e incluso en algunos colegios que sí lo hacen, indican que hay condiciones basales del sistema educativo, que se constituyen como barreras, por ejemplo, el foco en la rendición de cuentas, el currículo educativo y la falta de tiempos”, agregó la investigadora.

López añadió que el objetivo es la calidad de vida de esta población, lo que implica también pensar “cómo sus trayectorias educativas favorecerán la transición a la vida adulta, pues la vida no termina cuando concluye la educación escolar”, enfatizó la docente.

Seminario abordó prácticas de inclusión en el marco de la Ley TEA

En la Facultad de Filosofía y Educación de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso se realizó el “Seminario Regional Ley TEA: Prácticas y aprendizaje colaborativo” que entregó orientación práctica, teórica y normativa de los desafíos que conlleva la implementación de la Ley N° 21.545 a partir de experiencias reales de establecimientos educacionales en complemento con la academia e investigaciones existentes.

Representantes del Jardín Infantil La Higuera Danzarina, el Liceo Técnico de Valparaíso y la Scuola Italiana Arturo Dell’Oro, presentaron ante la audiencia las prácticas pedagógicas que están realizando dentro de las aulas junto al trabajo integrativo con los apoderados para la inclusión de los alumnos.

Luego, un panel de académicos compuesto por Sebastián Zenteno del Centro de Investigación para la Educación Inclusiva; Carola Aravena, jefa de la carrera de Educación Parvularia de la PUCV; y Fabiola Somarriva, académica de Pedagogía en Educación Especial de la PUCV, compartieron sus apreciaciones sobre las dinámicas exhibidas.

“Desde la experiencia de tres comunidades educativas que tenían como fin compartir las buenas prácticas vinculadas a la inclusión, como panel de expertos pudimos retroalimentar sobre las tareas y acciones más relevantes que ellos exhibieron entendiendo que la inclusión educativa es un proceso dinámico y que enmarca desafíos que no solo se centran en la escuela, sino que a nivel social. En ese sentido es importante que la PUCV como institución formativa de profesores asuma responsabilidades, e instancias como estas nos ofrecen la posibilidad concreta para hacernos partícipe”, indicó la académica Somarriva.

La actividad fue organizada en conjunto por la Dirección Regional de la Superintendencia de Educación, el Centro de Investigación para la Educación Inclusiva, la Escuela de Pedagogía de la PUCV y el Programa de apoyo a la Convivencia Escolar (PACES) de la Escuela de Psicología PUCV.