Psicóloga denunciante advierte que la exposición de menores a situaciones de carácter sexual constituye una forma de abuso infantil.

Un video difundido en redes sociales ha generado fuerte repudio público luego de que una mujer —identificada por usuarios como una odontopediatra de Santiago— apareciera hablando frente a su hija menor sobre temas de connotación sexual, mientras grababa la escena.

La grabación fue expuesta por la psicóloga y creadora de contenido Nati Vargas, conocida en Instagram como @soynativargas, quien reaccionó con una dura crítica a la mujer por exponer a la menor de esa manera.

“La exposición de niños a conversaciones, imágenes o situaciones sexuales es una forma de abuso sexual infantil. Por lo tanto, aquí no estamos hablando solamente de una mamá que está siendo irreverente y está hablando de forma asquerosa frente a su hija de una situación sexual, sino que estamos hablando de una mamá que está exponiendo a su hija a una forma de abuso sexual infantil”, explicó Vargas.

La profesional, dedicada a temas de salud mental y crianza respetuosa, enfatizó la gravedad del hecho y el daño que puede generar en la infancia: “Esta mamá está siendo violenta, abusiva con su hija, le está rompiendo los límites que protegen la infancia. Está violentando, abusando, sexualizando a su hija, dañándola psicológica y emocionalmente, manipulándola además psicológica y emocionalmente”.

Vargas añadió que este tipo de conductas no solo vulneran los derechos de los niños, sino que también reflejan una preocupante normalización de la exposición íntima en redes sociales:

“Mucho nos da para pensar de la salud mental de esa mamá, por lo que está haciendo y porque además lo está normalizando al punto de que lo está grabando, como si fuese una negociación normal con su hija, que está pasando en la privacidad de esa familia. Por favor, jamás normalicemos este tipo de cosas, espero no leer ningún comentario que avale el actuar de esta mujer, espero realmente y de corazón que la justicia haga lo que tiene que hacer en este caso”.

El registro ha abierto un debate sobre los límites éticos del contenido que involucra a menores en plataformas digitales y la urgencia de proteger la integridad psicológica y emocional de los niños frente a la exposición pública.

Como Regiones Noticias creemos relevante exponer los hechos para denunciar situaciones que, como esta, atentan contra los niños de nuestro país. En cualquier circunstancia situaciones como esta, creemos, deben ser formalmente denunciadas.  No replicaremos el video por el impacto que este puede generar para los inocentes aludidos.

¿Dónde denunciar vulneraciones a niños y niñas en Chile?

Si presencias o sospechas de una situación de abuso, maltrato o exposición indebida de un menor, denunciar es un deber y un acto de protección.
Estos son los canales oficiales y confidenciales disponibles en nuestro país:

Fono 147 – Carabineros de Chile

Atención 24/7 y gratuita.
Recibe denuncias por maltrato, abuso o cualquier tipo de vulneración infantil.
147 (anónimo y confidencial)

Servicio Mejor Niñez

Institución encargada de la protección y restitución de derechos de niños, niñas y adolescentes.
www.mejorninez.cl
800 200 818

Fiscalía de Chile

Para denuncias de delitos sexuales o exposición de menores en redes sociales.
www.fiscaliadechile.cl

Policía de Investigaciones (PDI)

Brigada de Delitos Sexuales (BRISEXME).
Investiga abusos y vulneraciones graves.
www.pdichile.cl

DenunciaSegura.cl

Plataforma anónima del Gobierno para reportar violencia o abuso infantil, incluso en redes sociales.
www.denunciasegura.cl

Oficinas Locales de la Niñez (OLN)

Disponibles en la mayoría de los municipios del país.
Reciben denuncias y derivan a los organismos competentes.
Consulta en tu municipalidad local.

Línea 149 – Fono Familia (Carabineros)

Apoyo en casos de violencia intrafamiliar o maltrato infantil.
149 (gratuito, 24/7)

Recuerda: Toda persona puede denunciar. No necesitas ser familiar ni testigo directo. Proteger la infancia es una responsabilidad compartida.

La instancia es desarrollada por estudiantes que cursan la asignatura Práctica Integrada II, bajo la supervisión de la académica María Jesús Villalón, quienes realizan consultas orientadas a niños, niñas y jóvenes entre 5 y 17 años, con Trastorno de Déficit Atencional, Autismo (no se aplica evaluación ADOS-2) y problemáticas de salud mental en general.

“La apertura del centro para nuestra carrera marca el inicio de un proyecto piloto que ha evidenciado la gran necesidad de acercar esta disciplina a las comunidades de Viña del Mar y sus alrededores. Este espacio no sólo responde a esta demanda, sino que también a la convicción de generar espacios de aprendizaje significativo y reflexivo para nuestros estudiantes, promoviendo en ellos una mirada crítica y transformadora de los condicionantes de la salud”, comentó la académica María Jesús Villalón.

Hasta el momento, han trabajado con 14 usuarios, niñeces y juventudes neurodivergentes de entre 5 y 14 años, que presentan desafíos a nivel de salud mental y que no cuentan con los recursos para acceder a este tipo de prestaciones de manera particular. “A través de la Terapia Ocupacional, buscamos promover su participación activa en la comunidad, ofreciendo apoyos personalizados que respeten su singularidad y potencien sus capacidades. Este enfoque nos permite abordar las necesidades particulares de estas personas desde una perspectiva accesible, inclusiva y basada en sus derechos, favoreciendo su bienestar y desarrollo integral”, agregó la académica.

María Ignacia Díaz, Directora de Carrera de Terapia Ocupacional en Campus Los Castaños, expresó que la apertura de este centro “es un logro que nos llena de orgullo. Esta iniciativa ha permitido que niños y jóvenes accedan a un acompañamiento de calidad, cercano y respetuoso, en las diversas situaciones de salud que enfrentan. Además, nuestras estudiantes han podido aplicar los conocimientos adquiridos durante sus años de formación, mientras desarrollan nuevas habilidades en un entorno seguro y enriquecedor de aprendizaje. Es una oportunidad clave tanto para la comunidad como para el crecimiento académico de nuestras futuras profesionales”.

Para Barbara Rojas, estudiante cuarto año en jornada vespertina, “esta experiencia ha sido enriquecedora para los usuarios, sus familias y nosotras como estudiantes, puesto que las atenciones van dirigidas a infancias neurodivergentes de la comunidad, lo que permite situarnos en contextos reales con el propósito de promover estrategias y brindar oportunidades de participación social, en un ambiente con recursos necesarios para el desempeño de esta tarea”.

Las atenciones se realizan los martes y jueves de 15:30 a 16:30 horas, y los miércoles de 11:00 a 12:00 horas, hasta diciembre. Se atiende a tres usuarios de manera simultánea y se pide que el apoderado a cargo se mantenga en la Universidad durante la atención. Para consultas y solicitud de horas llamar al 322524219.

¿Cómo están los niños en situación de vulneración, específicamente en cuanto a su cuidado y educación por parte del Estado?

El Informe del Comité sobre derechos del niño, del año 2018, concluyó, en uno de sus apartados, la existencia de una violación grave o sistemática de los derechos de los niños, niñas y adolescentes que se encuentran en centros de protección residenciales en Chile bajo control directo o indirecto del Servicio Nacional de Menores (hoy, Servicio Mejor Niñez), por incumplimiento de las obligaciones del Estado derivadas de la Convención relativas a niños privados de entorno familiar, entre ellas, la educación.

En el Chile de hoy, de acuerdo con lo que publica “Chile Crece. Más Garantías y Protección Integral”, existen varios tipos de educación y/o cuidado infantil: sala cuna,  instituciones estatales o privadas que se ocupan del cuidado y atención de los niños y niñas durante 8 a 10 horas por día y que aceptan bebés desde los 85 días hasta los dos años de edad; jardines infantiles, estatales o privados que ofrecen programas educativos de jornada completa y/o medio día, para niños de 2 a 5 años; nanas o niñeras,  que se ocupan de su cuidado y atención, en su casa o la de ella, mientras los progenitores trabajan o salen; salas cuna familiares, en que  una persona se ocupa de varios niños en su propio hogar durante todo o parte del día.  El gobierno se preocupa por el cumplimiento de estándares de calidad de la sala cuna y jardín infantil, a través de las normas de la Junta Nacional de Jardines Infantiles (JUNJI). Las comunas pueden conceder permisos municipales de vigencia indefinida y realiza fiscalización y supervigilancia a través de JUNJI.

Ese es el panorama general desde el discurso o declaración de los instrumentos del Estado. Sin embargo, existe una situación de falta de cupos o vacantes en niveles de salas cunas y jardines infantiles.

Una noticia reciente, reveló una realidad dramática: un bebé de 8 meses falleció en una guardería clandestina en Estación Central. El alcalde de la comuna expresó a Mega Noticias de 7 de agosto 2024 que la familia había solicitado ingreso a un jardín infantil a principios del mes de julio, pero no había cupo. El alcalde también señaló que los nueve jardines infantiles que se administran a nivel comunal cuentan con cupo para más de 820 niños, pero que tienen una lista de espera de jardín infantil de 1.600 niños.

Frente a lo anterior, surge una interrogante ¿El Estado debe, o no, garantizar y ocuparse del cuidado y educación de la infancia?

La respuesta es que sí debe hacerlo; entre otros instrumentos jurídicos está establecido en:

La Convención sobre los Derechos del Niño, que se refiere a esta materia en sus artículos 28 y 29:  los Estados Parte reconocen el derecho del niño a la educación y para que se pueda ejercer progresivamente y en condiciones de igualdad de oportunidades, deberán implantar enseñanza primaria obligatoria y gratuita para todos; y deberá estar encaminada a desarrollar la personalidad, aptitudes y la capacidad mental y física del niño hasta el máximo de sus posibilidades.

También inculcarles el respeto de los derechos humanos y las libertades fundamentales y de los principios consagrados en la Carta de las Naciones Unidas, el respeto de sus padres, de su propia identidad cultural, de su idioma y sus valores, de los valores nacionales del país en que vive, del país de que sea originario y de las civilizaciones distintas de la suya, preparar al niño para asumir una vida responsable en una sociedad libre, con espíritu de comprensión, paz, tolerancia, igualdad de los sexos y amistad entre todos los pueblos, grupos étnicos, nacionales y religiosos y personas de origen indígena y el respeto del medio ambiente natural.

Por su parte la Constitución Política de la República establece el derecho a la educación, la cual tiene por objeto el pleno desarrollo de la persona en las distintas etapas de su vida, que los padres tienen el derecho preferente y el deber de educar a sus hijos y que corresponderá al Estado otorgar especial protección al ejercicio de este derecho. Y corresponderá al Estado fomentar el desarrollo de la educación en todos sus niveles, para lo que financiará un sistema gratuito a partir del nivel medio menor (niños entre 2 y 3 años). En este punto nos preguntamos ¿qué sucede con niños entre 0 y 2 años? Les corresponde sala cuna, es decir, de aquella que necesitaba el lactante que falleció en una guardería clandestina, pero no había cupo.

La Ley 21.430 sobre Garantías y Protección Integral de los Derechos de Niñez y Adolescencia dispone que su objeto es la garantía y protección integral, el ejercicio efectivo y el goce pleno de los derechos de los niños, niñas y adolescentes, en especial, de los derechos humanos que les son reconocidos en la Constitución Política de la República, en la Convención sobre los Derechos del Niño, en los demás tratados internacionales de derechos humanos ratificados por Chile que se encuentren vigentes y en las leyes.

Esta ley crea el Sistema de Garantías y Protección Integral de los Derechos de la Niñez y Adolescencia, integrado por el conjunto de políticas, instituciones y normas destinadas a respetar, promover y proteger el desarrollo físico, mental, espiritual, moral, cultural y social de los niños, niñas y adolescentes, hasta el máximo de los recursos de los que pueda disponer el Estado.

Dispone también que corresponde a los órganos de la Administración del Estado garantizar el pleno goce y ejercicio de los derechos de los niños, niñas y adolescentes. En particular, entre otros, los derechos económicos, sociales y culturales, entre los cuales se encuentra el derecho a la educación.

Sin perjuicio de otras conclusiones, es urgente adecuar los cupos para el cuidado y la educación, que son vitales, de la mayor relevancia, dado que, en términos amplios se refieren a la formación emocional, social, política de los niños y se relaciona muy directamente con la superación de la marginalidad y la exclusión social, cuestión que incide drásticamente no solo en la vida de la infancia en general y la infancia vulnerada sino en la vida de todos y cada uno de los miembros de la sociedad.

El debate sobre el uso de celulares por parte de menores de edad ha derivado en proyectos que buscan su regulación al interior de espacios como las salas de clases debido a que afectan el aprendizaje, generan distracción (e incluso en algunos casos, adicción) y problemas de concentración.

Recientemente, la Municipalidad de Las Condes en la región Metropolitana anunció que, a partir del segundo semestre, siete colegios municipales tendrán prohibido el uso y porte de teléfonos móviles durante la jornada. Si bien la prohibición es diferenciada de acuerdo con el nivel escolar, la medida reafirma la alerta respecto a cuál es el impacto a nivel educativo y emocional de este tipo de aparatos.

Sobre esto, la psicóloga y académica de la Facultad de Psicología y Humanidades de la Universidad San Sebastián (USS), Ximena Rojas, explica que “el uso excesivo de celulares y de pantallas interactivas afecta el aprendizaje, concentración, memoria y sobre todo la auto regulación emocional de los estudiantes, no solamente por un tema de dependencia sino también porque el cerebro de los niños y adolescentes en edad escolar está aún en formación”.

La auto regulación emocional tiene relación con el manejo óptimo de las emociones, es decir, cuando un individuo transforma una situación altamente estresante en algo que puede ser controlado para así mantener un equilibrio mental y afectivo.

Respecto al uso de pantallas, la académica USS agrega que el lenguaje y código digital ya es parte de la vida diaria y que el uso de pantallas puede ser una buena herramienta “en la medida que exista una mediación y no un el libre uso, ya que, además, podría provocar problemas de segregación entre los niños respecto al tipo y calidad del aparato que manejan”.

A nivel educativo, la psicóloga señala que ante la regulación “es importante entender que no es prohibir por prohibir, sino que se debe educar sobre el uso que se le da al aparato y cuál es su objetivo porque cuando el aula incorpora tecnología o inteligencia artificial se ve favorecida cuando está bien utilizada”.

Para Juan Ignacio Rodríguez, filósofo y director de la Escuela de Humanidades USS, la exposición a pantallas tiene una multiplicidad de miradas como lo es la psicológica, políticas educativas, pedagogía y neurociencia. Sin embargo, destaca que existe una “arista que en cierto sentido es la fundamental, porque atañe de modo directo a aquello que nos define como seres humanos y que, dice relación, con esa capacidad de estar con nosotros mismos y habitar un mundo interior”.

Lo anterior se relaciona directamente con la formación de niños y jóvenes, ya que “en la medida que entendemos que educar es humanizar, es decir, acompañar al educando en el despliegue de sus capacidades humanas y lo fortalecemos para que pueda hacer libre y buen uso de esas capacidades, quedamos desafiados a contribuir para que ese mundo interior sea un lugar conocido y poseído. No debemos olvidar que celulares y pantallas son en sí mismos neutros en cuánto herramientas, y que lo importante es el uso que le demos en favor o no del bien de las personas”, cierra Rodríguez.

Cada 31 de mayo se conmemora el Día Mundial Sin Tabaco, fecha que busca concientizar y educar a la sociedad civil sobre el conjunto de enfermedades que están asociados a este mal hábito, entre ellas, la inhalación involuntaria al tabaco en la población infantil. Anualmente, se estima que 1,2 millones de personas fallecen por el tabaco pasivo en el mundo y 65 mil de estos lo harán en la infancia. 

Según explicó el pediatra Alberto Vidal, broncopulmonar infantil de Clínica MEDS, “se le llama tabaquismo pasivo a la condición en que las personas no fumadoras pueden adquirir involuntariamente las sustancias presentes en el humo del tabaco.  Estas personas recibirán el humo del tabaco, nicotina y químicos tóxicos de la misma forma que lo hacen los fumadores”.

El doctor Vidal agregó que “la inhalación del humo del tabaco pasivo puede ser por segunda mano y  es la que proviene de lo exhalado por un fumador o por un cigarrillo encendido, pipa o del tabaco que se quema; y por tercera mano, que es el humo del tabaco invisible o también llamado “polvo de tabaco” o químico que queda impregnado en el medio ambiente, la ropa, el pelo, la piel, alfombras, cortinas, juguetes, y en todas las superficies de la casa y automóvil, y permanece allí incluso después de haber apagado el cigarrillo por largo tiempo, como días, semanas o meses. El organismo puede incorporarlo por inhalación, ingestión o por la piel”.

En relación al impacto que tiene la inhalación involuntaria del humo en la población infantil, el pediatra aseguró que “los niños después de sus escuelas pasan la mayor parte de su tiempo en los entornos privados, sin poder evitar la exposición. Está demostrado que los bebes diariamente pueden ingerir hasta un cuarto de gramo de polvo, el doble que los adultos que es el lugar donde pueden ingerir el tabaco de tercera mano. A diferencia de la población adulta, en la infancia el sistema inmune está en desarrollo, existe una mayor frecuencia respiratoria y la piel es más fina, por lo tanto, podrían estar recibiendo mucho más altas dosis de sustancias tóxicas del humo”.

En este sentido, el médico broncopulmonar infantil de Clínica MEDS afirmó que “la población pediátrica es especialmente vulnerable a los efectos del tabaco de segunda mano por tener bronquios más estrechos, frecuencia respiratoria más rápida y a su sistema inmunológico aún en desarrollo. La nicotina provocará disminución de la respuesta inmune y mal funcionamiento del sistema de drenaje del moco bronquial, lo que traerá como consecuencia una mayor frecuencia de infecciones respiratorias o complicaciones de estas como las otitis. También se verá afectado el crecimiento y desarrollo de los pulmones, aumentando el riesgo de padecer asma bronquial y de enfermedad pulmonar crónica.

“Los problemas de comportamiento y conducta serán más frecuentes en los niños que reciben tabaco de segunda mano y también las enfermedades en sus arterias (arterioesclerosis) con riesgo de enfermedades cardiovasculares cuando sean adultos. En el humo de tabaco se han identificado al menos 70 sustancias cancerígenas, por lo que los niños que lo inhalan involuntariamente tendrán más riesgo de desarrollar cánceres como linfoma, leucemia, cáncer de hígado o tumores cerebrales. A su vez, cuando sean adultos tendrán riesgo aumentado de desarrollar cánceres de pulmón y vías respiratorias (faringe y laringe), del sistema digestivo (estómago y colon), vejiga, tejido mamario y cerebro”, agregó el especialista.

En relación a las preocupaciones que deben contemplar los padres que tienen como hábito el consumo al tabaco, el facultativo aseguró que “lo primero, es que no se debe fumar en el embarazo por las importantes y nocivas consecuencias que esto generará en la salud de los niños a futuro. El 90% de los adultos fumadores inician el hábito en la infancia o adolescencia, por lo que se recomienda que los padres (fumadores y no fumadores) tengan conversaciones de los efectos tóxicos de la nicotina con sus hijos, desde los 5 a 6 años. Esto ayudará a desincentivar el inicio hábito tabáquico en la adolescencia y también puede ayudar al padre fumador a suprimir el hábito”.

“Si no es posible tener un ambiente libre de tabaco la sugerencia es no fumar dentro de la casa o de sus automóviles, ni permitir que otras personas lo hagan. Además, se debe ventilar con frecuencia, limpiar las superficies expuestas al humo con sustancias ácidas, por ejemplo el vinagre, aspirar semanalmente con filtros HEPA, cambiar las alfombras, los sofás y la ropa de cama que haya estado expuesta. En fumadores o personas expuestas antes de relacionarse con niños se recomienda limpieza de manos y cara con jabones ácidos. Cambiarse de ropa, especialmente si se trata de tejidos de lana o algodón”, concluyó el médico broncopulmonar infantil de Clínica MEDS.

Se trata del tercer móvil de atención integral que implementa la institución en el marco de la emergencia por los incendios forestales que afectaron a la Región de Valparaíso

Esta semana comenzó a funcionar el tercer Jardín Sobre Ruedas de Fundación Integra en el contexto de la emergencia por los incendios forestales que afectaron a la región de Valparaíso. El nuevo móvil educativo se instaló en la Escuela Abierta Enrique Cárdenas Rivera del sector de Reñaca Alto en Viña del Mar, donde ya inició la atención de niñas y niños a través de experiencias de juego, contención y bienestar a cargo de un equipo profesional multidisciplinario.

La implementación de estas modalidades no convencionales en las “Escuelas Abiertas” de la región busca entregar una oferta diversificada con foco en las niñas y niños más pequeños, atendiendo a sus necesidades específicas, con materiales educativos y didácticos acordes a su edad y actividades recreativas a cargo de profesionales de la educación parvularia.

La Directora Regional de Fundación Integra, Loreto Barbieri, señaló que “desde el sector de educación parvularia hemos estado desde el primer día de la emergencia brindando atención, a través de experiencias de juego y contención que son fundamentales para que las niñas y niños que se vieron expuestos a esta situación puedan ir transitando hacia espacios más seguros y acogedores, tanto físicos, como, especialmente, emocionales. En este sentido, el Jardín Sobre Ruedas ha cumplido un rol fundamental para que puedan ir retomando la vivencia de una niñez más plena, en bienestar”.

El Jardín Sobre Ruedas de la Escuela Abierta Enrique Cárdenas Rivera de Reñaca Alto, se suma a la atención que se está entregando desde el lunes 12 de febrero en la Escuela Gastón Ossa Saint Marie del sector de Villa Hermosa y al Jardín Sobre Ruedas que funcionó desde el lunes 04 de febrero en la Escuela Abierta del Palacio Presidencial Cerro Castillo.

Adicionalmente, Fundación Integra dispuso la atención de psicólogas/os del programa gratuito de apoyo a la crianza Fonoinfancia, quienes se incorporaron al trabajo en terreno, además de la atención telefónica en la línea 800 200 818 o a través del chat disponible en el sitio web www.fonoinfancia.cl, de lunes a viernes, entre las 08:30 y las 19:00 hrs.

Por Claudia Lagos Serrano, subsecretaria de Educación Parvularia

En este mes donde celebramos a las niñas y niños, más allá del incentivo al consumo y lo material que conlleva el “Día del Niño”, resulta importante rescatar la esencia de una fecha que conmemora la ratificación por parte de Chile de la Convención de los Derechos del Niño y la Niña (1990) y que, en lo práctico, nos incentiva en avanzar hacia una mirada respetuosa y a construir una cultura de las infancias, que reconozca a niñas y niños como ciudadanas y ciudadanas, con participación, opinión e incidencia.

Dentro de estos derechos, la Educación Parvularia ocupa un rol central. Hoy en nuestro país existen 11.845 establecimientos con primer nivel educativo y es aquí en las salas cuna, jardines infantiles y escuelas, donde cada día casi 730 mil niñas y niños acceden a experiencias únicas e irrepetibles. Aquí, a través del juego como motor de los aprendizajes, indagan, exploran y se desarrollan integralmente.

Desde la Educación Parvularia, los referentes curriculares, documentos orientadores y todas las acciones que impulsamos desde el Ministerio de Educación, ponen en el centro a las niñas y niños, donde la planificación de procesos de enseñanza y aprendizaje diversificados son claves para avanzar desde una perspectiva integrada, sistémica y permanente, por eso seguiremos avanzando en concientizar a todas y todos sobre la importancia y los beneficios que tiene la educación inicial en el desarrollo educativo, considerándola como un bien común que beneficia y fortalece las relaciones sociales de todas y todos.

Como sociedad el llamado es a seguir construyendo y trabajando en conjunto por una cultura de las infancias, con acciones concretas, dejando atrás la mirada adultocéntrica, naturalizada en frases como: “los niños grandes no lloran”, o “deja de comportarte como niño”, validando sus ideas y emociones. Este cambio paradigmático, nos permitirá como adultos entender de mejor manera qué implica mirar el mundo con ojos de niños, entregándole herramientas como espacio de bienestar, con acciones simples como la disposición de los adultos en situaciones cotidianas, aumentando los espacios protegidos y resguardando sus derechos.

]]> 9486 https://www.valparaisonoticias.cl/2023/04/25/25-de-abril-da-internacional-de-la-lucha-contra-el-maltrato-infantil/8138 Tue, 25 Apr 2023 16:48:30 +0000 https://www.valparaisonoticias.cl/?p=8138 [...]]]> Plaza de la Ciudadanía amanece cubierta de Remolinos como llamado para detener el maltrato infantil.

Más de cien organizaciones vinculadas a la infancia, también del mundo público y privado, se han unido en una campaña de prevención contra el maltrato y abuso infantil, desde la plataforma “Cuidemos La Infancia”, y su símbolo está presente tanto en la Plaza de la Ciudadanía como en diversos puntos del país.

La campaña lanzada desde la plataforma “Cuidemos la Infancia” www.cuidemoslainfancia.cl es una iniciativa de prevención del maltrato infantil que busca sensibilizar a la sociedad sobre la importancia de garantizar un ambiente sano y libre de violencia para niños, niñas y adolescentes. Para conmemorar este día, la Plaza de la Ciudadanía amaneció con cuatro mil remolinos azules, instalados desde la madrugada por decenas de voluntarios. Además, representantes de las organizaciones, hicieron entrega del mismo símbolo al Presidente de la República, Gabriel Boric.

El remolino azul es utilizado como símbolo para la prevención del maltrato infantil en varios

países. Esta imagen representa la infancia en movimiento y la energía positiva. El color azul se asocia comúnmente con la calma, la estabilidad y la confianza, y se utiliza para simbolizar la seguridad y protección de los niños, y su origen se remonta a una campaña de prevención del maltrato infantil en Virginia, Estados Unidos, en 1989. Es por ello que, desde este año, se busca que cada abril se reconozca en esta causa.

La violencia en la niñez, ya sea física o psicológica, puede generar consecuencias graves en su desarrollo y vida adulta. Por eso, es fundamental que los adultos seamos responsables y aprendamos a identificar y evitar prácticas violentas en la crianza. Por ello, esta campaña invita a reflexionar sobre cómo las palabras pueden influir en la autoestima, confianza y futuro de los niños. Además, hace hincapié en que lo que se vive en los primeros años impacta en el desarrollo de los niños y niñas para toda su vida. Por eso, somos los adultos quienes tenemos que aprender.

“En este Día Internacional de la Lucha contra el Maltrato Infantil, queremos hacer un llamado a la acción a toda la sociedad para que seamos parte activa en la protección de la niñez. La infancia es una etapa fundamental en el desarrollo humano, y es responsabilidad de todos garantizar que los niños, niñas y adolescentes tengan las condiciones necesarias para desarrollarse de manera plena y feliz”, expresó Paula Santolaya, vocera de la plataforma Cuidemos la Infancia. “Esperamos que esta campaña tenga un gran impacto en la sociedad y que contribuya a crear un futuro mejor para los niños y niñas de nuestro país”, recalcó.

Además, en este día se realizarán otras actividades, como iluminar de azul diversos edificios municipales, actividades en establecimientos educacionales y otras propias de las organizaciones, con el fin de que instalemos el remolino azul como ícono de esta causa, al igual que en otros países.

La campaña cuenta con la participación de destacados rostros, deportistas e influencers que se unen al llamado de proteger la niñez.

La plataforma www.cuidemoslainfancia.cl incluye, además, una serie de consejos y herramientas prácticas sobre habilidades parentales, información sobre salud mental perinatal, recursos para la prevención del maltrato infantil, educación, entre otros temas.

Para más información sobre la campaña “Cuidemos La Infancia” visite www.cuidemoslainfancia.cl y en las redes sociales de la plataforma.

 · El anuncio que permitirá difundir masivamente la cultura indígena lo realizó el Director Nacional de Conadi en el marco del Día Internacional de la Lengua Materna. Cabe destacar que menos de un 9% de los indígenas habla o entiende su idioma.

La idea de celebrar el Día Internacional de la Lengua Materna el 21 de Febrero fue una propuesta de Bangladesh y aprobada en la Conferencia General de la UNESCO (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura) de 1999 y compartida en todo el mundo desde el año 2000.

La diversidad lingüística se encuentra cada vez más amenazada con un mayor número de lenguas que desaparecen. Cada dos semanas, como promedio, una lengua desaparece en el mundo, llevándose con su desaparición todo un patrimonio cultural e intelectual de un pueblo.

En el caso de nuestro país, menos del 9% de los indígenas habla o entiende su lengua, por eso la urgencia de rescatar la mayor cantidad de hablantes posibles en los pueblos indígenas.

Aplicaciones móviles

Con el objetivo de masificar el aprendizaje de las lenguas indígenas, Conadi diseño cinco aplicaciones para rescatar la cultura mapuche y principalmente permitir la conservación de la lengua, estas son: Mapuzugun Básico, Mapuzugun Intermedio, Frases Básicas en Mapuzugun, Biblioteca Digital Mapuche y Juegos Mapuche.

Estas aplicaciones están disponibles en Google Play de los dispositivos móviles Android, siendo creadas para hacer fácil y accesible el aprendizaje de las lenguas indígenas de manera masiva y gratuita.

“Este 21 de Febrero se celebra el Día Internacional de la Lengua Materna y como Conadi y Gobierno de Chile tenemos una preocupación, ya que sólo el 9% de la población indígena habla o entiende su lengua. Es por eso, que en el Día Internacional de la Lengua Materna estamos lanzando cinco aplicaciones para teléfonos inteligentes que nos ayudarán a enseñar el mapudungun, con estas aplicaciones esperamos fomentar la lengua mapuche y que sea conocida en todo el país a través de las nuevas tecnologías de manera gratuita”, señaló Ignacio Malig, Director Nacional de Conadi.

Cursos Online y primera infancia

En tanto, Conadi también desarrollará cursos online de lenguas indígenas durante el presente año, complementando los exitosos talleres del año 2020, donde más de 18 mil personas de los 10 pueblos reconocidos en la Ley Indígena pudieron tener un acercamiento con sus lenguas originarias, la fecha de apertura de los concursos será a fines de marzo pudiendo obtener información y postular en el sitio web www.conadi.gob.cl

Otra iniciativa que se llevará a cabo para revitalizar la lengua y la cultura de los pueblos indígenas desde la infancia, es el financiamiento de las Educadoras de Lengua y Cultura Indígena (ELCI), quienes participan en la educación de los niños de 0 a 5 años en los diversos jardines infantiles de nuestro país de la red estatal.

El encuentro se enmarca en el 2do Seminario “La Infancia Quiere Cine”, que cuenta con financiamiento del Fondo de Fomento Audiovisual, Convocatoria 2020, del Ministerio de las Culturas las Artes y el Patrimonio.

Como parte del ciclo de Diálogos online que la Corporación Cultural Ojo de Pescado ha preparado a 31 años de la Convención de los Derechos del Niño y en el marco del 2do Seminario “La Infancia Quiere Cine”, este martes 24 de noviembre se realizará un segundo encuentro virtual en el que participarán niños y niñas creadores de los Talleres de Ojo de Pescado quienes compartirán sus opiniones y sentires en torno a sus creaciones y la importancia de que se respeten sus derechos comunicacionales, educativos, de expresión y participación en nuestro país. Esta iniciativa cuenta con financiamiento del Fondo de Fomento Audiovisual, del Ministerio de las Culturas, las Artes y el Patrimonio.

Convocar a niños y niñas a compartir sus experiencias no es casual, es parte del profundo trabajo de reflexión y discusión que ha realizado la Corporación Ojo de Pescado en torno a la importancia de considerar y realizar producciones audiovisuales en conjunto con la infancia, sobre todo ante los desafíos que nos deja la Convención de los Derechos del Niño en materia de cultura, participación y expresión de niños y niñas.

Frente a esto, Alejandra Fritis Zapata, Directora de la Corporación Cultural Ojo de Pescado señaló: “Es indispensable que el cine, las artes audiovisuales y todos los ámbitos de nuestro quehacer artístico, cultural y social incorporen la voz y punto de vista de los niños y niñas, en un sentido no solo simbólico sino que auténtico. Por eso, desde nuestra génesis, hemos puesto en el centro la mirada de la niñez, promoviendo su aproximación al cine, las artes y las comunicaciones desde el hacer, y compartiendo con ellos y ellas contenidos audiovisuales de calidad que promueven su libertad de expresión y participación cultural. Por lo mismo, nuestro programa de actividades del Seminario ‘La Infancia quiere Cine’ en torno a los 31 Años de la Convención de Derechos del Niño, no podía llevarse a cabo sin la participación y retroalimentación de los niños y niñas protagonistas de estos procesos.”

Galileo Martínez Demetrio, uno de los niños que participará en el encuentro virtual del 24, valoró la importancia de escuchar la opinión de niños y niñas: “es como otro punto de vista, porque los adultos tienen un punto de vista, y los niños tienen otro punto de vista que es diferente y a veces puede ser más impresionante que el de los adultos, para mí eso es bacán. Que los niños hagamos un cine demostrando lo que nosotros queremos que suceda y para lo que nosotros queremos manifestar”.

Galileo tiene un profundo vínculo con el Festival Ojo de Pescado y en este encuentro nos compartirá el trabajo que realizaron en un taller del año 2019, en el marco del Estallido Social: “hay muchas cosas de Ojo de Pescado, pero en lo primero que yo participé fue en un taller, que fue cuando estaba el Estallido Social. En noviembre se habían cancelado las clases, entonces había un taller de cine y yo dije: “¡Ah bacán!” y fue una experiencia súper genial, la verdad es que me divertí mucho haciendo cine, haciendo el stop motion y actuando, a mí me gusta mucho. Además desde que tenía como 2 años que he visto todos los festivales de Ojo de Pescado, todos”.

Junto a Galileo, participarán en este encuentro Adah Penberg y Patricio Hernández de Valparaíso, Yasmín Vera, Gladys Mansilla, Gisela Cárdenas y Javier Oyarzo de Chiloé e Isabella Zambrano de Rancagua. Además de compartir sus experiencias y opiniones, en esta instancia se exhibirán los cortometrajes que realizaron en los Talleres de Ojo de Pescado y que pueden ver en el canal de Youtube “Festival Ojo de Pescado”. Estos cortometrajes son: “Manifestándonos contra la injusticia”, “Los tiempos han cambiado”, “Cuerdas de amor” (cortometraje ganador del 9º Festival Ojo de Pescado), “La furia del Millalobo” y “Nunca lo dije”.

Les esperamos este martes 24 de noviembre a las 18:30 horas por Facebook Live Festival Ojo de Pescado en un nuevo Diálogo Online: “Infancia Creativa opina en torno a los 31 años de la Convención de los Derechos del Niño” se trata de una invitación urgente para escuchar lo que la infancia tiene que decir sobre el presente que estamos construyendo juntos.

Cabe recordar que todos estos diálogos son parte de la antesala del 2do Seminario “La Infancia Quiere Cine”, orientado a creadores de contenidos audiovisuales para infancia de Chile y Latinoamérica y que se llevará a cabo entre el 5 y el 29 de enero de 2021.

Web: www.ojodepescado.cl

Facebook: Festival Ojo de Pescado

Instagram: @corporacionojodepescado

Youtube: Festival Ojo de Pescado

Twitter: @ojopescado