Claudia González, académica Carrera de Pedagogía en Educación Diferencial UDLA Sede Viña del Mar.

En las aulas se refleja claramente la diversidad, un mosaico de individualidades que conforma la riqueza de la diferencia. En este escenario, emerge con especial relevancia el rol del profesor de Educación Diferencial. No sólo son docentes; se convierten en líderes, mediadores y compañeros de viaje en el proceso educativo de cada estudiante.

Al abrir la puerta de una sala de clases, encuentran un sinfín de desafíos representados en las historias, habilidades y necesidades de cada estudiante. Como profesores del área, llevan lentes “ultra especiales”, una metáfora que describe su capacidad para detectar tanto las barreras que dificultan el aprendizaje como los facilitadores que pueden transformarlas en oportunidades. Esas fortalezas, aunque a veces ocultas, se convierten en su bandera de lucha para avanzar junto a los alumnos.

No están solos en esta misión, respaldado por la normativa vigente, forman equipos, trabajan colaborativamente y suman las perspectivas de otros profesionales, como psicólogos, terapeutas y familias. Juntos diseñan planes con un sólo objetivo: acompañar a cada estudiante en su camino hacia el aprendizaje.

Sin embargo, este proceso no está exento de retos. Hay momentos en que, a pesar de la dedicación y la implementación de estrategias diversificadas, algunos estudiantes parecen quedarse atrás. Entonces, hacen una pausa, reevalúan, ajustan y diseñan nuevas estrategias, adaptando incluso el currículo si es necesario, para garantizar que todos puedan avanzar.

Al llegar el fin de año, en diferentes establecimientos educacionales y sus diversas modalidades, los profesores de Educación Diferencial cierran procesos, toman decisiones, comparten perspectivas y consolidan los sueños y esperanzas de familias y comunidades escolares que han trabajado al unísono. Pero, por sobre todo, celebran los logros de estudiantes que han podido acceder a los aprendizajes y participar en sus entornos gracias a la eliminación de barreras que les permitieron avanzar. En este contexto, la diversidad y la inclusión siguen siendo un baluarte esencial en sus vidas.

En el contexto chileno, la Educación Diferencial busca responder a las diversas necesidades educativas, promoviendo una sociedad inclusiva y equitativa. En este desafío, los voluntarios desempeñan un rol crucial que trasciende lo asistencial: son agentes de cambio que enriquecen los procesos formativos desde la empatía y el compromiso social.

Aportan tiempo, habilidades y una perspectiva humana invaluable. Su labor complementa el trabajo de los profesionales, fortaleciendo el desarrollo integral de los estudiantes con necesidades educativas especiales, ya sea apoyando en talleres, acompañando en actividades culturales o simplemente escuchando. Su presencia refuerza el sentido de comunidad y pertenencia.

En educación especial, somos testigos de cómo el compromiso del voluntariado transforma vidas. Un joven privado de libertad, por ejemplo, puede encontrar en un taller de arte un espacio de expresión y reconstrucción personal gracias a la guía de una de estas personas. Este tipo de experiencias no sólo beneficia al estudiante, sino que también sensibiliza a los voluntarios, quienes descubren la riqueza de la diversidad.

Sin embargo, es vital profesionalizar y coordinar este rol, pues necesitan formación básica en inclusión, empatía y manejo de situaciones complejas. Esto asegura que sus acciones sean realmente significativas y no perpetúen prejuicios o asistencialismo.

Los voluntarios son aliados estratégicos en la construcción de una sociedad más inclusiva. Valorar y fomentar su participación desde políticas públicas y comunitarias es esencial para seguir avanzando en la equidad educativa que Chile tanto necesita.

Yirda Romero, Directora Carrera de Pedagogía en Educación Diferencial UDLA Sede Viña del Mar

Educar, como afirmaba Gabriela Mistral, es “abrir puertas y ventanas”. Esta frase resalta la idea de que la educación no solo se limita a transmitir conocimientos académicos, sino que también implica cultivar valores y habilidades que contribuyan al desarrollo integral de los estudiantes. Es un desafío constante, especialmente en el contexto actual, donde la educación se enfrenta a múltiples obstáculos que van más allá de la implementación del currículum nacional.

Es crucial resaltar la relevancia de enseñar valores como el respeto, la tolerancia, la solidaridad y la honestidad. Estos son esenciales para fomentar una convivencia armoniosa en el aula y promover un ambiente de comunicación abierta y respetuosa, fortaleciendo la empatía entre los estudiantes, creando así un entorno propicio para el aprendizaje y el desarrollo personal.

Como profesores sabemos que enseñar valores no se limita a las palabras en el aula, sino que requiere acciones coherentes con lo que hacemos en el día a día. Somos modelos a seguir para nuestros estudiantes, y cada acto de integridad, respeto y empatía que mostramos, deja una impresión que trasciende en ellos.

Desde ahí, lo relevante que es transmitirlos con autenticidad, sabiendo que nuestras acciones tienen un impacto profundo en la formación de las futuras generaciones. En nuestras manos está el poder de moldear un mundo más humano y es nuestro deber cultivarlo con cada gesto que compartimos.

Es un desafío que como profesores diferenciales tengamos una comprensión profunda de los valores humanos y las formas de promover su progreso tanto a nivel individual como social. Debemos priorizarla, considerando su papel crucial en el desarrollo integral de los estudiantes con necesidades especiales. Esto nos permite promover el bienestar emocional, fomentar la inclusión y la aceptación, las habilidades sociales, preparar para la vida independiente y contribuir a una sociedad más inclusiva. Finalmente, no solo impacta la vida de los estudiantes, sino que también influye en la percepción de la sociedad hacia las personas con discapacidad.

A pesar de las circunstancias adversas que pueden generar desesperanza, tenemos la libertad de elegir nuestra posición. Este debe ser el nuevo enfoque de la educación del futuro.

Podemos optar por mantenernos en la idea de que todo no está bien o avanzar y centrarnos en el fortalecimiento de aprendizajes y condiciones para la enseñanza con los niños y jóvenes en su trayectoria escolar.

Es necesario que recordemos que la infancia es el periodo de vida de los grandes cambios que forman la identidad y no puede estar determinada solo por lo vivido durante los últimos tres años.

No debemos permitir las etiquetas como “los estudiantes online” o “los rezagados”, o peor aún “los afectados o descendidos”. Etiquetar puede tener un efecto muy adverso en el concepto de sí mismo, que repercuta en el desarrollo pleno del aprendizaje.

Ciertamente, la Agencia de la Calidad ha informado en sus reportes sobre el SIMCE 2022 un descenso importante en la competencia lectora, con una baja de 4 puntos en cuarto año básico y de 6 puntos en segundo medio. Sin embargo, estos resultados no son tan distintos con respecto a los del 2019.

Precisamente y en función de ello, es que el Ministerio de Educación ha diseñado un Plan de Reactivación Educativa, cuyo objetivo es superar el rezago lector de los estudiantes, invitando a entregarles los apoyos con las condiciones que tenemos, entendiendo que continuar con las etiquetas no es ninguna solución.

Ahora bien, no es posible saber si será o no la solución para resolver el rezago completamente, pero si es importante reconocer que vamos en la dirección correcta y que es nuestra responsabilidad como profesores apoyar a los tutores y tutorados en la  ejecución efectiva y equitativa de las competencias de la lectura, pues leer no es solo una habilidad, sino una competencia esencial para la vida, para sostenerse en todo el proceso educativo, para interpretar el mundo, formarse como ciudadanos y no limitar las oportunidades de desarrollo.

Yirda Romero

Directora de Carrera de Pedagogía en Educación Diferencial UDLA Sede Viña del Mar